2013年成人高考專升本《教育理論》考試真題及參考答案

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2013年成人高考專升本教育理論考試真題及參考答案

　　教育學部分

　　一、選擇題：1～12小題。每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中。只有一項是符合題目要求的。

　　1.把兒童比作太陽，強調教育以兒童為中心的教育家是(　　)。

　　A.夸美紐斯

　　B.洛克

　　C.赫爾巴特

　　D.杜威

　　【答案】D

　　【考情點撥】本題考查“兒童中心論”的提出者。

　　【應試指導】美國教育家杜威主張“教育即生活”、“學校即社會”。認為學校教育要“從兒童不變的本能、自發的興趣和需要出發，以兒童自身的活動為教育過程的中心”。他把兒童比作太陽，認為一切的教育措施都應該圍繞這個太陽轉，這就是著名的“兒童中心論”。

　　2.德國的狄爾泰等人倡導用理解與解釋的方法研究教育，主張通過“陶冶”和“喚醒”來培養兒童的完整人格。這種觀點屬于哪種理論派別(　　)。

　　A.實驗教育學

　　B.文化教育學

　　C.批判教育學

　　D.合作教育學

　　【答案】B

　　【考情點撥】本題考查文化教育學的觀點。

　　【應試指導】文化教育學的代表人物是德國的狄爾泰、斯普朗格和利特等。文化教育學的基本觀點有：(1)人是一種文化的存在;(2)教育的對象是人.因此教育是一種歷史文化過程;(3)教育研究既不能采用思辨的方法，也不能采用實驗的方法，而只能采用理解和解釋的方法;(4)教育的目的就是通過文化培養完整人格;教育的主要方法是“喚醒”和“陶;臺”。

　　3.教育的本質屬性是(　　)。

　　A.使新生一代適應現有的生產力

　　B.使新生一代適應現有的生產關系

　　C.使新生一代接受現有的主流文化

　　D.有目的的培養人的社會實踐活動

　　【答案】D

　　【考情點撥】本題考查教育的本質屬性。

　　【應試指導】教育是人類所獨有的社會現象，是教育者有目的有意識地對受教育者施加影響和作用，促使其發展的專門培養人的社會實踐活動。

　　4.在我國近代，“教育救國”的口號曾不絕于耳，但“喚來喚去還是一句空話”。這是由于(　　)。

　　A.教育對社會政治經濟制度不起決定作用

　　B.教育對社會政治經濟制度起決定作用

　　C.教育對社會文化的制約作用

　　D.教育對社會生產力的制約作用

　　【答案】A

　　【考情點撥】本題考查教育對社會政治經濟制度的影響和作用。

　　【應試指導】教育對社會政治經濟制度的影響和作用巨大，但是不能起決定作用。實踐證明，離開革命，“教育救國”的口號只能是一句空話。一個新的政治經濟制度的建立，只有通過革命才能實現，教育的作用不能夸大到代替社會革命的程度。

　　5.馬克思主義認為，為人的全面發展提供基礎和可能的是(　　)。

　　A.農業生產的發展

　　B.手工業生產的進步

　　C.機器大工業生產的出現

　　D.人工智能化生產的普及

　　【答案】C

　　【考情點撥】本題考查馬克思主義關于人的全面發展學說。

　　【應試指導】馬克思主義關于人的全面發展學說認為，人的發展是與社會生產發展相一致的。舊式勞動分工造成了人的片面發展，機器大工業生產要求人的全面發展，并為人的全面發展提供了物質基礎;實現人的全面發展的根本途徑是教育同生產勞動相結合。

　　6.不同性質和發展水平國家的學制，在入學年齡、學段劃分等方面有較高的一致性。這說明學制建立必須依據(　　)。

　　A.生產力發展水平

　　B.社會政治經濟制度

　　C.青少年身心發展規律

　　D.民族文化傳統

　　【答案】C

　　【考情點撥】本題考查學制建立的依據。

　　【應試指導】青少年身心發展的各個階段都有明顯的年齡特征。因此，在制定學制時，如確定入學年齡、修業年限、各級各類學校的分段與銜接，都必須考慮他們的智力和體力發展水平。

　　7.學生因為“親其師”而“信其道”的現象，反映了教師勞動的哪一特點(　　)。

　　A.復雜性與創造性

　　B.連續性與廣延性

　　C.長期性與間接性

　　D.主體性與示范性

　　【答案】D

　　【考情點撥】本題考查教師勞動的特點。

　　【應試指導】在一定意義上，教師本身的思想道德、情感意志和知識修養的高低，決定著教育質量的高低。因此，在教育過程中，凡是要求學生做到的，教師都要明確地做出示范。“親其師”而“信其道”就是教師的良好職業道德對學生品德形成起催化和激勵作用的寫照，說明教師勞動具有主體性和示范性。

　　8.下列不屬于學科課程特點的是(　　)。

　　A.課程內容開放，主題多元，形式多樣

　　B.課程內容按知識的邏輯結構來選擇和安排

　　C.重視課程內容的內在聯系

　　D.強調教師的系統講授

　　【答案】A

　　【考情點撥】本題考查學科課程的特點。

　　【應試指導】學科課程的特點在于：它是依據知識的門類分科設置的;它是將人類活動經驗加以抽象、概括、分類整理的結果;它往往是相對獨立、自成體系的;它通常按特定知識領域內在的邏輯體系來組織。故A項排除。

　　9.學校教學過程是一種特殊的認識過程，主要表現為學生(　　)。

　　A.以學習間接經驗為主

　　B.以學習直接經驗為主

　　C.以獲得感性認識為主

　　D.以獲得實踐體驗為主

　　【答案】A

　　【考情點撥】本題考查學校教學的特點。

　　【應試指導】教學過程是認識的一種特殊形式，其特殊性在于，它是學生個體的認識，是由教師領導未成熟的主體通過學習知識間接認識世界。

　　10.在現代教學改革中，布魯納倡導的是(　　)。

　　A.掌握學習理論

　　B.結構主義教學理論

　　C.合作教學理論

　　D.范例教學理論

　　【答案】B

　　【考情點撥】本題考查布魯納的結構主義教學理論。

　　【應試指導】美國教育家布魯納提出了結構主義教學理論。該理論指出要讓學生掌握學科的基本結構，提倡早期學習，倡導廣泛應用發現法等。

　　11.張老師為了提高數學教學質量，采用摸底考試的方式了解學生的學習基礎。這種評價屬于(　　)。

　　A.診斷性評價

　　B.形成性評價

　　C.終結性評價

　　D.標準性評價

　　【答案】A

　　【考情點撥】本題考查診斷性評價。

　　【應試指導】診斷性評價是指在某項教學活動開始之前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的預測。通過這種預測可以了解學生的基礎知識和準備狀況，以判斷他們是否具備實現當前教學目標所要求的條件，為實現因材施教提供依據。題干所述的情況就屬于診斷性評價。

　　12.蘇聯教育家馬卡連柯提出的“平行影響”德育原則是指(　　)。

　　A.教師教育與家長教育相結合

　　B.集體教育與個別教育相結合

　　C.學校教育與校外教育相結合

　　D.正面教育與反面教育相結合

　　【答案】B

　　【考情點撥】本題考查馬卡連柯提出的德育原則。

　　【應試指導】蘇聯教育家馬卡連柯提出的“平行影響”德育原則是指集體教育和個別教育相結合的原則。馬卡連柯指出，教師要影響個別學生，首先要去影響這個學生所在的集體，然后通過集體去影響這個學生，便會產生良好的教育效果。

　　二、辨析題：13～14小題，每小題6分。共12分。首先判斷正確或錯誤。然后說明理由。

　　13.當前我國基礎教育課程改革要求中小學課程設置以分科為主。

　　【答案】錯誤。(2分)

　　當前我國基礎教育課程改革要求在小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科和綜合相結合的課程，高中階段則以分科課程為主。(4分)

　　14.品德評價法就是通過表揚、獎勵等肯定的方式激勵學生上進的德育方法。

　　【答案】不全面或錯誤。(2分)

　　品德評價法除了運用表揚和獎勵等肯定的手段外，還可采用批評和懲罰等否定的手段來對學生進行德育。(4分)

　　三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。

　　15.資本主義教育較之于封建教育進行了哪些重大改革?

　　【答案】(1)教育目的上，出現了雙重培養目標;

　　(2)教育內容上，增加了大量自然科學的內容;

　　(3)教學方法上，出現了實驗、演示、實習等新的教學方法;

　　(4)教學組織形式上，以班級授課制代替了個別教學;

　　(5)第一次提出了義務教育，并建立了相應的國民學校。

　　【評分說明】每點2分，答對任意四點，即給滿分。

　　16.簡述教育目的社會本位論的基本觀點。

　　【答案】(1)個人的一切發展有賴于社會，教育目的應根據社會發展需要來制定;(3分)

　　(2)教育除社會目的外無其他目的;(3分)

　　(3)教育的結果只能用社會效益加以衡量，看它為社會貢獻了什么。(2分)

　　17.教師應具備哪些基本的知識素養?

　　【答案】(1)政治理論知識;(2分)

　　(2)學科專業知識;(2分)

　　(3)文化基礎知識;(2分)

　　(4)教育科學知識。(2分)

　　四、論述題：18小題，15分。

　　18.閱讀下列案例，并回答問題。

　　下面是某語文教師對自己兩次《蛇與莊稼》閱讀課教學的反思。

　　第一次我力圖突出課文中語言文字的掌握。我在備課時把“教參”中所提到的字、詞、句、段、篇的知識點融合在系列的問題中，然后在課堂上將這些問題一一進行詳盡解說，學生們經過整整兩個課時的學習，較好地掌握了課文中生字的讀、寫、用;能夠背誦和默寫指定的段落;理解蛇與莊稼、貓與苜蓿、吐痰與肺結核的關系。

　　第二次我在強調語言文字訓練的基礎上，注重學生自主學習能力的培養。我根據課文三個段落在寫作手法、內容上有相似之處的特點，確立了“精講一段，舉一反三”的教學策略。在第一段體現“引導學生自己提出問題，然后討論，最后自己試著解決問題”的教學設計。簡言之，就是讓學生帶著問題走進課堂，自己解決問題。在課堂上學生大膽地提出了許多問題：為什么放入蛇莊稼就會豐收;什么是海嘯;田鼠怎樣糟蹋莊稼……整個教學過程也因學生提出的不同問題而不斷調整，我適時地加以點撥指導，通過展示關系圖、多媒體課件演示、小組討論等方式在課堂上一一解決了學生們的問題。接著，我在歸納第一段的學習方法后引導他們小組合作學習課文的第二、三段，最后總結學習收獲。

　　通過兩次教學，我深深地體會到教師持有的教學理念不同，學生所獲得的發展也是不一樣的。

　　問題：請你結合教學過程的基本規律對這位教師的兩次教學加以評析。

　　【答案】(本題為開放性試題，可從不同角度回答)

　　答案一：用“掌握知識與發展能力相統一的規律”對案例進行評析 。

　　教學過程是向學生傳授科學知識的過程，又是發展學生智力的過程，掌握知識與發展能力既相互促進和影響，又相互區別。知識不等于能力，知識轉化為能力是有條件的，這個條件需要教師提供和創造。(5分)

　　該教師第一次教學，未能全面遵循“掌握知識與發展能力相統一的規律”。他把教學目標僅僅定位于使學生掌握語文基礎知識和基本技能，結果學生雖然掌握了課文中生字的讀、寫、用;段落的背誦與默寫;知道了蛇與莊稼、貓與苜蓿、吐痰與肺結核的關系。但是，由于在教學過程中，學生完全處于被動接受知識的狀態中，其能力得不到應有的訓練和發展。(5分)

　　第二次教學，該教師堅持了在傳授知識的基礎上發展能力的理念，如通過“舉一反三”肩發學生思考，引導孩子自己提出問題，自主討論問題，最后嘗試解決問題。學生在A主參與中，不僅掌握了知識，而且提高了分析問題、解決問題的能力，發展了創造性思維能力。(5分)

　　答案二：用“教師的主導作用和學生的主體作用相統一”的規律對案例進行評析。

　　教學過程是教師教和學生學的雙邊統一活動過程，是教師領導下學生主動學習的過程，既要發揮教師的主導作用，又要體現學生的主體作用。(5分)該教師在第一次教學中，突出對學生學習過程的指導，很好地發揮了教師的主導作用，但學生處于被動接受知識的狀態中，主體作用得不到發揮。(5分)

　　第二次教學中，該教師不僅發揮了教師的主導作用，而且通過“孩子自己提出問題，自主討論問題，最后自己嘗試解決問題”，讓學生在自主參與的過程中學習，較好地發揮了主體作用。(5分)

　　【評分說明】考生若有其他合理答案，可酌情給分。

　　心理學部分

　　五、選擇題：19～30小題。每小題2分。共24分。在每小題給出的四個選項中。只有一項是符合題目要求的。

　　19.具有音樂造詣的人聽音樂時會產生相應的視覺。這種現象屬于(　　)。

　　A.感覺

　　B.知覺

　　C.直覺

　　D.聯覺

　　【答案】D

　　【考情點撥】本題考查聯覺的含義。

　　【應試指導】各種感覺之間產生相互作用的心理現象，即對一種感官的刺激作用觸發另一種感覺的現象，在心理學上被稱為“聯覺”現象。例如，具有音樂造詣的人聽音樂時會產生相應的視覺，這種現象就屬于聯覺。

　　20.由刺激物本身的特點引起的注意是(　　)。

　　A.隨意注意

　　B.隨意后注意

　　C.不隨意注意

　　D.不隨意后注意

　　【答案】C

　　【考情點撥】本題考查引起不隨意注意的條件。

　　【應試指導】不隨意注意也稱無意注意，它是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意，是由刺激物本身的特點引起的注意。

　　21.注意轉移比較困難的情況是(　　)。

　　A.事先有注意轉移的信號

　　B.后繼的活動吸引力大

　　C.先前的活動吸引力大

　　D.后繼的活動意義重大

　　【答案】C

　　【考情點撥】本題考查影響注意轉移的因素。

　　【應試指導】注意轉移的快慢和難易，取決于以下幾個方面的因素：(1)先前的活動吸引注意的程度。如果對原來事物注意緊張程度高，新的活動又不符合引起注意的條件，注意轉移就困難和緩慢。反之，注意轉移就比較容易和迅速。(2)新的事物的性質與意義。如果轉移的對象是新的事物或活動變化的事物。而且符合人的需要和興趣，注意就容易轉移。(3)事先是否具有轉移注意的信號。如果事先具有轉移注意的標志或信號，并有轉移的準備.注意轉移就比較容易。

　　22.根據艾賓浩斯的遺忘曲線，防止遺忘最重要的措施是(　　)。

　　A.過度復習

　　B.及時復習

　　C.分散復習

　　D.復習方式多樣化

　　【答案】B

　　【考情點撥】本題考查防止遺忘的方法。

　　【應試指導】根據艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的進程是先快后慢，因此復習必須及時，這樣的復習可以阻止在學習后立即發生的急速遺忘。

　　23.在抽象邏輯思維中起重要作用的是(　　)。

　　A.動作

　　B.形象

　　C.語言

　　D.表象

　　【答案】C

　　24.看小說時根據語言描述產生的想象活動主要是(　　)。

　　A.再造想象

　　B.創造想象

　　C.幻想

　　D.無意想象

　　【答案】A

　　【考情點撥】本題考查再造想象的含義。

　　【應試指導】再造想象是指根據語言的描述或根據圖樣、圖解、符號記錄等在頭腦中產生新的形象的過程。例如，看小說時根據語言描述產生的想象活動主要是再造想象。

　　25.由出乎意料、猝不及防的緊張情境引起的情緒狀態是(　　)。

　　A.心境

　　B.激情

　　C.應激

　　D.熱情

　　【答案】C

　　【考情點撥】本題考查應激的含義。

　　【應試指導】應激是由出乎意料、猝不及防的緊張情境引起的情緒狀態。當人們遇到突然出現的事件或意外發生危險時，為了應付這類瞬息萬變的緊急情境，就得果斷采取決定，迅速做出反應。應激正是在這種情境中產生的內心體驗。

　　26.對于做事猶豫不決、優柔寡斷的學生，應著重培養的意志品質是(　　)。

　　A.自覺性

　　B.果斷性

　　C.自制性

　　D.堅韌性

　　【答案】B

　　【考情點撥】本題考查意志的果斷性。

　　【應試指導】意志的果斷性是一個人善于迅速地辨明是非，合理地采取決定和執行決定的品質。對于做事猶豫不決、優柔寡斷的學生，應著重培養他們的果斷性。

　　27.提出動機的自我效能理論的心理學家是(　　)。

　　A.馬斯洛

　　B.斯金納

　　C.韋納

　　D.班杜拉

　　【答案】D

　　【考情點撥】本題考查班杜拉的自我效能理論。

　　【應試指導】社會學習理論的創始人班杜拉從社會學習的觀點出發。在1982年提出了自我效能理論，用以解釋在特殊情景下動機產生的原因。

　　28.下列關于練習和動作技能進步之問關系的描述，錯誤的是(　　)。

　　A.總趨勢是隨練習次數增加，動作技能的速度和準確性提高

　　B.練習到一定時期，會出現技能進步暫時停止的現象

　　C.由于練習方式不同，學習同一技能的進步也不同

　　D.所有技能在練習初期進步都是緩慢的，以后逐漸加快

　　【答案】D

　　【考情點撥】本題考查練習和動作技能進步的關系。

　　【應試指導】練習成績一般來說是逐步提高的，但由于練習內容的性質和難易不同，練習方法不同，練習進步的情況不盡相同，表現在練習曲線上既有共同的趨勢，又有個別差異。并不是所有技能在練習初期進步都比較緩慢，以后才逐漸加快的。故D項錯誤。

　　29.有位心理學家在研究拔河比賽時發現，參賽人數越多，每個人出力越少。這種現象屬于(　　)。

　　A.社會阻抑

　　B.社會惰化

　　C.社會助長

　　D.去個性化

　　【答案】B

　　【考情點撥】本題考查社會惰化。

　　【應試指導】社會惰化是指個人與群體其他成員一起完成某種事情時，往往個人所付出的努力比單獨時少，不如單干時出力多，個人的活動積極性與效率下降。題干所述的現象就屬于社會惰化。

　　30.下列最適合矯正考試焦慮的方法是(　　)。

　　A.系統脫敏法

　　B.厭惡療法

　　C.自由聯想法

　　D.宣泄療法

　　【答案】A

　　【考情點撥】本題考查系統脫敏法的應用。

　　【應試指導】系統脫敏法是將放松訓練和經典條件反射原理結合運用的一種行為治療方法。它對治療考試焦慮的情緒成分具有明顯作用。

　　六、辨析題：31～32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。

　　31.知覺的選擇性是指人們根據過去的知識和經驗來理解當前的知覺對象。

　　【答案】錯誤。(2分)

　　根據過去的知識和經驗來理解當前的知覺對象，這是知覺的理解性。知覺的選擇性是指人根據自己當前的需要和興趣，有選擇地對具有重要意義的刺激進行加工而忽視其他刺激。(4分)

　　32.創造性思維等同于發散性思維。

　　【答案】錯誤。(2分)

　　創造性思維是指以新異的、獨創的方式解決問題的思維。發散性思維是指從目標出發，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種解決問題方案的思維。發散性思維是創造性思維的主要心理成分，但創造性思維只有發散性思維的參與是不夠的，還離不開集中思維，是發散思維和集中思維的統一。(4分)

　　七、簡答題：33～35小題，每小題8分，共24分。

　　33.簡述心理學的研究目標。

　　【答案】.(1)陳述心理現象;(2分)

　　(2)解釋心理現象;(2分)

　　(3)預測心理現象;(2分)

　　(4)調節與控制人的心理活動與行為。(2分)

　　34.什么是記憶?根據記憶內容與經驗的對象可將記憶劃分為哪些種類?

　　【答案】(1)記憶是人腦對過去經驗的保持和再現的過程。(3分)

　　(2)種類：形象記憶、情景記憶、語義記憶、情緒記憶、運動記憶。(5分)

　　35.簡述奧爾波特的人格特質理論。

　　【答案】(1)奧爾波特認為人格是由特質構成的。他將特質分為共同特質和個人特質。共同特質是在同樣文化形態下人們所具有的一般特質，它普遍地存在于每個人身上;個人特質是個人所獨有的，代表個人的行為傾向。(4分)

　　(2)他按照對個人行為的影響程度，將個人特質分為首要特質、主要特質和次要特質。首要特質是個人最重要的特質，它主導了整個人格特征;主要特質是人格的重要組成部分;次要特質只在偶然情況或某種特定場合下出現，容易隨環境的改變而變化。(4分)

　　八、論述題：36小題，15分。

　　36.試述能力的含義及其個別差異。

　　【答案】(1)能力是直接影響人的活動效率，使活動得以順利進行的個性心理特征。(3分)

　　(2)能力發展的個別差異表現在以下三個方面：

　　①能力發展水平的差異。智力差異從高到低有許多不同的層次，存在智力超常和低能兩個極端。但在人口總體中，智力分布基本上呈正態分布：兩頭小，中間大。(4分)

　　②能力的類型差異。無論特殊能力還是一般能力，人與人之間均存在類型差異。如在知覺能力方面，有人屬于綜合型，即知覺具有概括性和整體性，但分析能力弱;有人屬于分析型，即對事物的細節能清晰感知，但對事物整體知覺較弱;還有人屬于分析綜合型。(4分)

　　③能力表現早晚的差異。能力的早期表現稱為早熟或早慧;能力的晚期表現稱為大器晚成;大多數人的優勢能力在中年時期表現出來。(4分)

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